EL NARRADOR Y SU PUNTO DE VISTA

NARRADOR: La persona que escribe un cuento o una novela es el autor. Es el autor que crea al narrador para que cuente los hechos desde distintos puntos de vista. El narrador es una persona inventada por el autor para contar la historia.

FOCO NARRATIVO

Es el espacio a través del cual se introduce la mirada del narrador para relatar la historia. Existen textos donde: a)El narrador sabe más de lo que sabe personaje alguno y sabe todo de todos (sus pensamientos y deseos más íntimos, lo que harán, lo que hizo, lo que les sucederá o sucedió) se llama también visión por detrás (omnisciente), pues es como si se ubicara detrás de la escena narrativa para mirar desde la perspectiva general y privilegiada todo lo que sucede. b)El narrador dice lo que sabe determinado personaje. Su focalización es interna, variada, va alternando personajes, presenta las visiones de distintos personajes y sus versiones diferentes. c)El narrador dice menos de lo que sabe el personaje, su focalización es externa. Esta forma es propia del relato objetivo donde los personajes dicen o hacen. Nota : En un mismo texto pueden haber distintos focos, según sean las necesidades narrativas, el grado de información y el efecto que busque. Un par de ejemplos concretos para comprender mejor el foco narrativo: • Imaginemos a dos personajes dialogando en un restaurante. Permanecen sentados en una mesa junto a la ventana que da a la calle. Imaginemos, ahora, a un narrador. Tomemos, primero, al omnisciente en tercera persona. Se encuentra por fuera de la narración, suspendido sobre ella; es capaz de ver todo lo que sucede, y lo cuenta. • Supongamos, ahora, otro narrador en tercera, pero que narra no desde fuera sino sentado a las espaldas de uno de los personajes. Ahora, el narrador no puede ver, por ejemplo que hay sobre la mesa, o que hace exactamente el personaje que le da la espalda. Va a contar lo mismo que el omnisciente, pero en cierto modo los hechos no serán los mismos narrados por uno u otro. Imaginen, un tercer narrador. Éste está en la cocina del bar, no puede ver a los personajes, pero puede escuchar el diálogo. Nuevamente estaremos en condiciones de contar otra versión diferente de la historia. • Segundo ejemplo, este es real. El narrador de la primera parte de El sonido y la furia de Faulkner. El narrador es un narrador omnisciente en tercera, pero narra desde el punto de vista de unos de los personajes -un deficiente mental- El narrador cuenta solo lo que ve e interpreta el personaje; por cierto un malabarismo técnico muy difícil de igualar. • En textos de cierta extensión -por encima de las 10000 palabras- las mudas, o cambios de foco narrativo, son otro modo de trabajar el ritmo de la narración. En este caso el narrador -que siempre es el mismo-narra desde diferentes puntos de vista, cambiando el lugar desde donde mira la escena.

LA VOZ DEL NARRADOR

Todo narrador posee una técnica determinada para desarrollar su relato. Uno de esos recursos es el punto de vista, la voz a partir de los cuales se narra y el foco narrativo que selecciona el narrador para referir la historia, esto es, el lugar que elige para observar y contar los hechos que dan vida al relato. Los tipos de narradores son: NARRADOR EN PRIMERA PERSONA El narrador relata los hechos en primera persona, aparece como un personaje incluido en las acciones. Puede tomar el papel de protagonista o testigo. El narrador puede ser entonces narrador protagonista o narrador testigo. a.Narrador protagonista Es el personaje principal. Por sus propias palabras sabemos lo que piensa siente o hace, además sólo puede ver y conocer según las circunstancias que le ha tocado vivir. "Hoy castigaron a Cecilia, pero ella es muy viva, y no sé qué pretexto inventó para ir a casa de una amiga. Yo la recogí allí, y nos escapamos hasta Chaclacayo. Somos unos bárbaros, pero ya pasó el susto, y creo que ha sido un día maravilloso. Llegamos a la hora del almuerzo. Comimos anticuchos, choclos y picarones, en una chingana. Yo tomé una cerveza y ella una gaseosa". Alfredo Bryce Echenique b.Narrador Testigo Es un personaje secundario. Este narrador relata lo que le sucede al protagonista. "Vi un grupo de hombres todos mojados, con la cabeza inclinada teniendo en la mano sus sombreros, silenciosos, rodeando el cadáver, vestido de blanco, que estaba en el suelo. Vi las telas destrozadas y el cuerpo casi desnudo de una mujer. Fue una horrible visión que no olvidé nunca". Abraham Valdelomar c.El monólogo interior Consiste en reproducir en primera persona los pensamientos de un personaje tal como brotarían de su conciencia, mezclando recuerdo con razonamientos y asociaciones espontáneas en aparente desorden. “Y ese muchacho andará por ahí hecho un perdido, como si fuera un perdido, igual que mi difunto, cuando él en realidad es otra cosa y lo bien que le vendría a nuestra niña…” Luis Martín Santos Tiempos de Silencio Otro ejemplo: Solo aquí, qué bien, me parece que estoy encima de todo. No me puede pasar nada. Yo soy el que paso. Vivo. Vivo. Fuera de tantas preocupaciones, fuera del dinero que tenía que ganar, fuera de la mujer con la que me tenía que casar, fuera de la clientela que tenía que conquistar, fuera de los amigos que me tenían que estimar, fuera del placer que tenía que perseguir, fuera del alcohol que tenía que beber. Si estuvieras así. Manténte ahí. Ahí tienes que estar. Tengo que estar aquí, en esta altura, viendo cómo estoy solo, pero así, en lo alto, mejor que antes, más tranquilo, mucho más tranquilo. No caigas. No tengo que caer. Estoy así bien, tranquilo, no me puede pasar nada, porque lo más que me puede para es seguir así, estando donde quiero estar, tranquilo, viendo todo, tranquilo, estoy bien, estoy bien, estoy muy bien así, no tengo nada que desear. Tú no la mataste. Estaba muerta. Yo la maté. ¿Por qué? ¿Por qué? Tú no la mataste. Estaba muerta. Yo no la maté. Ya estaba muerta. Yo no la maté. Ya estaba muerta. Yo no fui. No pensar. No pensar. No pienses. No pienses en nada. Tranquilo, estoy tranquilo. No me pasa nada. Estoy tranquilo así. Me quedo así quieto. Estoy esperando. No tengo que pensar. No me pasa nada. Estoy tranquilo, el tiempo pasa y yo estoy tranquilo porque no pienso en nada. Es cuestión de aprender a no pensar en nada, de fijar la mirada en la pared, de hacer que tú quieras hacer porque tu libertad sigue existiendo también ahora. Eres un ser libre para dibujar cualquier dibujo o bien para hacer una raya cada día que vaya pasando como han hecho otros, y cada siete días una raya más larga, porque eres libre de hacer las rayas todo lo largas que quieras y nadie te lo puede impedir. NARRACIÓN EN SEGUNDA PERSONA No es muy frecuente. El personaje desdobla su personalidad y habla consigo mismo como si lo hiciera con otro. “En aquel hospital anónimo de la anónima y dilatada ciudad, durante largas noches en vela y su silencio puntuado con toses y con ayes, habías vuelto a la vida horro de pasado como de futuro, extraño y ajeno a ti mismo, dúctil, maleable, sin patria, sin hogar, sin amigos, puro presente incierto, nacido a tus treinta y dos años Álvaro Mendiola a secas, sin señas de identidad .” Juan Goytisolo Señas de identidad NARRADOR EN TERCERA PERSONA El narrador relata los hechos en tercera persona "él" o "ella". Más no participa de los hechos que cuenta: es un observador que está afuera de la acción. El narrador puede ser omnisciente u observador. 1. Narrador omnisciente Narra en tercera persona, sabe lo que ocurre en el pasado, presente y futuro de los personajes, por ejemplo, los sentimientos más íntimos. Se le llama omnisciente porque todo lo sabe y todo lo ve. Estaba rezando, se le aparecieron tres ánimas muy hermosas vestidas de blanco; le dijeron que no se apurase, que ellas la ampararían en pago del mundo bien que les había hecho con sus oraciones, y tomando cada cual una madeja, en un dos por tres remataron; haciendo un hilo como un cabello. Cuentos populares anduleces Fernán Caballero 2.Narrador observador: Narra en tercera persona. Este narrador se basa en los hechos que observa, por eso hace suposiciones de lo que piensan sus personajes a partir de su conducta. "Era un caballo, un joven potro de corazón ardiente, que llegó del desierto a la ciudad, a vivir del espectáculo de su velocidad". Ver correr a aquel animal era, en efecto, un espectáculo considerable. Corría con la crin al viento y el viento en sus dilatadas narices. Corría, se estiraba; y se estiraba más aún, y el redoble de sus cascos no se podía medir. Corría sin reglas ni medida, en cualquier dirección del desierto y a cualquier hora del día. No existían pistas para la libertad de su carrera, ni normas para el despliegue de su energía..." "El potro salvaje" Horacio Quiroga

EJERCICIOS DE DIVERSOS PUNTOS DE VISTA DEL NARRADOR

TEXTO 1: En ese instante, Matías sacó unas monedas del cofre y empezó a contarlas una a una, luego me miró fijamente. Apenas la luz de la vela nos iluminaba. Había transportado el pesado cofre hasta un barco y me sentía intranquilo. Dimos unos pasos, por el lugar, mientras Matías trataba de serenarme. De pronto, escuchamos la orden del capitán de partir. Cuando volteamos, vimos que el barco había desaparecido. TEXTO 2: En ese instante, saqué unas monedas del cofre, luego empecé a contarlas una a una, luego fijé mi mirada en Diego. Apenas la luz de la vela nos iluminaba. Diego llevaba un pesado cofre y se le notaba muy inquieto. Caminamos algunos pasos. Por el lugar; mientras yo trataba de serenarlo. De pronto, escuchamos la orden del capitán de partir. Cuando volteamos el barco había desaparecido. TEXTO 3: En ese instante un hombre calvo, vestido de negro sacó unas monedas del cofre y empezó a contarlas una a una, luego fijó la mirada en el joven que tenía al frente. Apenas la luz de la vela los iluminaba. El joven, sumamente inquieto, llevó el pesado cofre hacia el barco. Caminaron un rato por el lugar mientras conversaban. De pronto, escucharon la voz del capitán que daba la orden de partir. Cuando voltearon el barco había desaparecido. TEXTO 4: En ese momento el ladrón sacó unas monedas del cofre y empezó a contarlas una a una, luego miró fijamente a su cómplice. Apenas la luz de la vela los iluminaba. Su cómplice bastante inquieto había transportado el pesado cofre hasta el barco. Caminaban por el lugar mientras conversaban y el ladrón trataba de tranquilizar a su joven amigo. De pronto, escucharon la voz del capitán que daba la orden de partir. Cuando voltearon el barco había desaparecido. ¿Qué punto de vista ha tomado el narrador en cada uno de los textos anteriores?

COMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL

Para ayudar a elaborar un Mapa Conceptual debemos iniciarnos primero en la separación de Conceptos (sustantivos comunes) y de Palabras Enlace o Palabras Conectoras (verbos, adjetivos, artículos, contracciones) Para ello: • Escribir en un costado del pizarrón o papel palabras que signifiquen conceptos (representaciones mentales, objetivos y sus regularidades): escritorio y pizarrón, lapicera. • En otro costado del pizarrón y/o papel, escribirán palabras conectoras o de enlace: bajo, alto y negro, azul. • Aclarar que los nombres propios no son conceptos pues no representan ninguna regularidad de un nombre. Ejemplo : • Traer fotos de la familia, donde consten por lo menos 5 ó 6 miembros de la familia. • Realizar un listado con los roles de cada uno de los integrantes de la familia. • Realizar un árbol genealógico, partiendo del miembro familiar más antiguo.

MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático. Con el objeto el presentar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Las proposiciones más simples (dos conceptos), presentan elementos básicos de un mapa conceptual. Los conceptos generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa, mientras que los conceptos en progresión descendiente y específicos, en la parte inferior del mismo. La estructura del mapa conceptual no tiene que ser rígida, ya que los conceptos pueden dar configuraciones distintas; lo que importa es que las estructuras sean significativas.

ORGANIZADORES VISUALES

DESCRIPCIÓN: Un organizador VISUAL o gráfico, es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental HABILIDADES QUE DESARROLLA: Desarrolla el pensamiento crítico y creativo. Comprensión. Memoria. Interacción con el tema. Empaque de ideas principales.Comprensión del vocabulario.Construcción de conocimiento. Elaboración del resumen , la clasificación, la gráfica y la categorización.

LA ESTROFA: TIPOS

La estrofa es un conjunto de dos o más versos cuyas rimas, asonantes o consonantes, se distribuyen de un modo fijo. 1. Estrofas de dos versos: - Pareado: Estrofa de dos versos de arte mayor o arte menor, con rima normalmente consonante AA, aa. Y, antes que poeta, mi deseo primero hubiera sido ser un buen banderillero. Manuel Machado 2. Estrofas de tres versos: -Terceto: Serie de tres versos de arte mayor con rima consonante, cuya combinación más usada son los tercetos encadenados: ABA BCB CDC DED … No he de callar, por más que con el dedo, ya tocando la boca o ya la frente, silencio avises o amenaces miedo. Francisco de Quevedo -Tercetillo: Estrofa de tres versos de arte menor con rima consonante aba o abb. -Soleá: Estrofa de tres versos de arte menor con rima asonante 8a 8- 8a. 3. Estrofas de cuatro versos: -Copla: Estrofa de cuatro versos (a veces tres o cinco) de arte menor, normalmente octosílabos en la que riman los pares en asonante y quedan libres los impares: -a-a Cuando me pongo a cantar, me salen, en vez de coplas, las lágrimas de los ojos, los suspiros de la boca. Manuel Machado -Seguidilla: Estrofa de cuatro versos que combina heptasílabos y pentasílabos en asonante o consonante con dos versiones, la popular (7- 5a 7- 5a) y la culta (7a 5b 7a 5b). -Endecha: Estrofa de cuatro versos hexasílabos con rima consonante en la que riman los pares y quedan libres los impares: 6- 6a 6- 6a. -Cuarteto: Cuatro versos endecasílabos con rima consonante: ABBA. Un año más; no mires con desvelo la carrera veloz del tiempo alado, que un año más en la virtud pasado un año es más que te aproxima al cielo. Ramón Pérez de Ayala -Redondilla: Cuatro versos octosílabos con rima consonante: abba. La tarde más se oscurece, y el camino que serpea y débilmente blanquea, se enturbia y desaparece. Antonio Machado -Serventesio: Cuatro versos endecasílabos consonantes: ABAB. Yo soy aquel que ayer no más decía el verso azul y la canción profana, en cuya noche un ruiseñor había que era alondra de luz por la mañana. Rubén Darío -Cuarteta: Cuatro versos octosílabos consonantes: abab. Y todo un coro infantil va cantando la lección: mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un millón. Antonio Machado -Cuaderna vía o tetrástrofo monorrimo alejandrino: Cuatro versos alejandrinos con una única rima consonante: AAAA. De pequeña cosa nace rumor en la vecindad; ya nacido, tarde muere, aunque no sea verdad, y crece de día en día con envidia y falsedad; poco le importa al mezquino lo que sea mezquindad. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita -Estrofa sáfica: tres versos endecasílabos sáficos (con acento en 4ª y 8ª sílabas) y el cuarto verso pentasílabo, todos ellos con rima libre. 4. Estrofas de cinco versos: -Quinteto: Estrofa de cinco versos de arte mayor cuya rima es variable, habiendo de respetar tres reglas: 1.- No debe haber tres versos seguidos rimando entre sí. 2.- No debe quedar ningún verso suelto. 3.- No debe acabar en pareado. Sólo la edad me explica con certeza Por qué un alma constante, cual la mía, Escuchando una idéntica armonía, De lo mismo que hoy saca tristeza Sacaba en otro tiempo la alegría. Ramón de Campoamor -Quintilla: La misma estructura que el quinteto, pero de arte menor. Madrid, castillo famoso, que al rey moro alivia el miedo, arde en fiesta en su coso por ser el natal dichoso de Alimenón de Toledo. Nicolás Fernández de Moratín -Lira: Estrofa de cinco versos que mezcla versos heptasílabos y endecasílabos con la siguiente rima: 7a 11B 7a 7b 11B. Si de mi baja lira tanto pudiese el son, que en un momento aplacase la ira del animoso viento y la furia del mar y el movimiento. Garcilaso de la Vega 5. Estrofas de seis versos: -Copla de pie quebrado o manriqueña: seis versos octosílabos excepto tercero y sexto, tetrasílabos, con rima abcabc. Recuerde el alma dormida avive el seso y despierte contemplando cómo se pasa la vida, cómo se viene la muerte tan callando Jorge Manrique -Sextilla: seis versos de arte menor que riman abcabc, abbabb o aabaab. -Sexteto: seis versos de arte mayor que riman como la sextilla. 6. Estrofas de ocho versos: -Octava real: estrofa de ocho versos endecasílabos consonantes que riman ABABABCC Los rayos del sol se transformaban escondiendo su luz al mundo cara tras altos montes, y a la luna daban lugar para mostrar su blanca cara; los peces a menudo ya saltaban, con la cola azotando el agua clara, cuando las ninfas, la labor dejando, hacia el agua se fueron paseando Garcilaso de la Vega -Octavilla italiana: estrofa de ocho versos octosílabos con rima –aab –ccb; el cuarto y el octavo versos deben ser agudos. Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantín; bajel pirata que llaman por su bravura “El Temido” en todo el mar conocido del uno al otro confín. José de Espronceda -Copla castellana: ocho versos de arte menor con cuatro rimas: abbacddc, ababcddc o ababcdcd. -Copla de arte menor: ocho versos de arte menor con dos o tres rimas consonantes, con igual rima obligatoriamente en 4º y 5º: abaaacca, abbaabba, ababbccb … 7. Estrofas de diez versos: -Décima o espinela: estrofa de diez versos octosílabos con rima consonante abbaacddc. Recibe este nombre de Vicente Espinel, poeta español del siglo XVI. Este del cabello cano como la piel del armiño, junto a su candor de niño une experiencia de anciano. Cuando se tiene en la mano un libro de tal varón, abeja es cada expresión que, volando del papel, deja en los labios la miel y pica en el corazón. Rubén Darío 8. Poemas estróficos: -Soneto: combinación de dos cuartetos y dos tercetos, que suelen ir encadenados: ABBA ABBA CDC DCD. Los tercetos pueden adoptar cualquier otra configuración. Un soneto me manda hacer Violante; en mi vida me he visto en tal aprieto, catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres adelante. Yo pensé que no hallara consonante, y estoy en la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando y aun parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo y aun sospecho que estoy los trece versos acabando, contad si son catorce, y ya está hecho. Lope de Vega -Sonetillo: soneto en arte menor, normalmente octosílabo. -Romance: serie de versos octosílabos con rima asonante en los pares y sueltos los impares. Sus variantes son el romancillo (hexasílabos), el romance endecha (heptasílabos) y el romance heroico (endecasílabos). Abenámar, Abenámar, moro de la morería, el día que tú naciste grandes señales había. Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida, moro que en tal signo nace no debe decir mentira. Anónimo -Serie asonantada monorrima: se trata de una serie de versos irregulares (en su mayoría compuestos) de arte mayor y rima asonante, propia de los cantares de gesta. De los sos oios tan fuertemientre llorando, tornava la cabeza e estábalos catando; vio puertas abiertas e uços sin cañados, alcándaras vazías sin pielles e sin mantos e sin falcones e sin azores mudados. Sospiró Mío Cid, ca mucho avíe grandes cuidados; fabló Mío Cid bien e tan mesurado: “¡Grado a Ti, Señor, Padre que estás en alto! Esto me an buelto míos enemigos malos” Anónimo -Madrigal: serie de heptasílabos y endecasílabos libremente combinados; no supera los doce versos y constituye por sí mismo un poema. -Silva: serie extensa de heptasílabos y endecasílabos libremente combinados. -Estancia: serie limitada y repetida de heptasílabos y endecasílabos libremente combinados. -Zéjel: poema estrófico compuesto de un estribillo (generalmente tres versos de arte menor con la misma rima) y una mudanza (cuatro versos de arte menor con rima distinta al estribillo salvo el último, llamado verso de vuelta, que tiene la misma rima que el estribillo, que se repite a continuación). El zéjel suele tener una sola mudanza. -Villancico: tiene una estructura semejante al zéjel pero la mudanza (pueden aparecer varias) tiene, al menos dos rimas distintas y el estribillo puede no repetirse completo. -Cosaute o leixa-pren: serie de pareados que, tras los cuatro iniciales, retoma el último verso del pareado previo al anterior para construir otro grupo de cuatro versos con muy poca progresión temática con respecto al anterior. -Canción trovadoresca: poema estrófico formado por la cabeza, que puede estar constituida por una cuarteta, una redondilla o una quintilla, la variación (estrofa de cuatro o cinco versos) y la vuelta (estrofa con los mismos versos y la misma rima que la cabeza, que, a veces repite total o parcialmente).

El Alquimista. Relata sobre un joven pastor que cuida su rebaño, y un día se queda dormido en una iglesia abandonada y vuelve a soñar algo repetidamente, y por lo tanto,decide al otro día ir a visitar a una gitana para que le descifre su sueño. Le cuenta que ha soñado con un tesoro cerca de las pirámides de Egipto.

EL MITO DE PROMETEO

Desde que el hombre apareció en la Tierra, ha creado mitos. El mundo de los dioses representó una fuente de respuestas inmediatas a los hechos o fenómenos naturales que no podían ser explicados de otro modo, como por ejemplo: La primavera, las desgracias, la creación del universo, la sucesión del día y la noche, etc. Los mitos tienen carácter religioso, es decir, están ligados enteramente a los designios de los dioses, quienes dominan el mundo y deciden el curso de la existencia de todos los seres. Los griegos constituyeron un pueblo ávido de conocimientos, considerado cuna de la cultura occidental. Aquella que heredaría a Roma toda la riqueza de su pueblo. Es por eso que, durante este bimestre, exploraremos algunos de los más importantes mitos que fueron transmitidos de generación en generación. El mito de Prometeo es la síntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una humanidad activa, industriosa, inteligente y ambiciosa, que trata de igualarse a las potencias divinas. La siguiente es su historia: Prometeo no es un dios olímpico: es un titán (hijo de Japeto y de la ninfa Climene). Su padre pertenecía al grupo de divinidades que había sido desplazado para dar paso a una nueva generación de dioses encabezada por Zeus y sus hermanos. Prometeo ama y protege a la raza humana, de la que es artífice y creador. Y es, sin duda, más amigo de los hombres que de los dioses. Pero estos hombres vagan como sonámbulos por el planeta; a tientas y sin saber sacar partido de toda la riqueza que se les ofrece. Prometeo decide dar una conciencia a la bella y trágica especie que creara. Pacientemente, comienza su trabajo de maestro. Les enseña el funcionamiento de toda la naturaleza, los instruye en la cura de muchas enfermedades fatales, les dice cómo interpretar los sueños. Y, para que puedan comprender sus destinos, el gran sabio los prepara para descifrar los oráculos. Por último, Prometeo les abre la Tierra y les enseña el medio preciso para extraer metales. Ahora los hombres tienen una conciencia, cinco sentidos, una voluntad y una fuerza poderosa. Pero los hombres temen a los dioses y les rinden sacrificios. Prometeo advierte que a su ser más preciado solo se le reserva las peores presas de los animales sacrificados en los templos, en tanto que a Zeus se le ofrecen los trozos más delicados y sabrosos. El rebelde idea un plan osado para burlarse del privilegiado dios del Olimpo. Conduce un buey hasta el altar, lo sacrifica y separa las carnes y los huesos; mete las primeras en un saco y los segundos en otro. Invoca a Zeus y lo invita a elegir el saco de su preferencia. El soberano del Olimpo elige los huesos que habían sido envueltos en grasa perfectamente blanca y limpia, y al verse burlado por el protector de los hombres, en el colmo de la ira, decide vengarse en estos no dándoles el don del fuego que tanto podría servirles. Los hombres estaban obligados a comer los alimentos crudos y fríos. No podían dar forma a los metales que, conducidos por Prometeo, habían descubierto en el seno de la Tierra. Tampoco podían fabricar vasos donde guardar el agua. Ni calentarse cuando la nieve cubría la faz de la Tierra. Prometeo se siente afligido, se considera culpable por haber provocado la cólera a Zeus. Pero a la vez descarga su rencor contra éste, por haber castigado a los hombres por una burla insignificante. Pero Prometeo sabe que en el reino de los dioses hay una gruta sagrada, en ella arde un fuego perenne, origen de todos los fuegos. Es la fragua de Hefestos, el dios del fuego. El Titán quiebra de un árbol una larga rama seca, va rápidamente hacia el cielo y la enciende. Con la llama encendida, alegría de los mortales, vuelve a Tierra. Ahora, los hombres conocen el secreto del precioso elemento. Poco los diferencia de los dioses. Envidioso una vez más de la suerte de los hombres, Zeus cae con toda su furia sobre Prometeo y lo encadena primero a una columna y después al monte Cáucaso. La orden es cumplida por Hefestos. Después, envía un águila hambrienta a devorarle el hígado, que se reconstituye siempre. Durante el día, el águila le arrancaba el hígado, haciendo que el creador de los hombres se retorciera entre terribles dolores. Y, por la noche, el órgano se regeneraba para que la agonía continuase la mañana siguiente. Fueron treinta años de dolor. Pero Prometeo no pidió perdón, ni renegó de sus actos. El sufrimiento de éste despertaba compasión, pero nadie se atrevía a aliviarlo. Un día, Hércules, el hijo de Zeus, acierta a pasar por allí, flecha al águila y suelta los grilletes de Prometeo. Zeus, orgulloso de su hijo, no protesta y se limita a sonreír complacido. Sin embargo, obliga a Prometeo a llevar siempre consigo una sortija hecha con el hierro de la cadena que le había atenazado, en la que estaba engarzada un pedazo de roca de la que había sido prisionero tanto tiempo. Y así, durante mucho tiempo, el mito de Prometeo sería recordado por la humanidad, pues por amor a ésta había osado temerariamente desafiar la ira de los terribles dioses.

LA NIÑA DE GUATEMALA

Quiero, a la sombra de un ala,

Contar este cuento en flor:

La niña de Guatemala,

La que se murió de amor. Eran de lirios los ramos,

Y las orlas de reseda

Y de jazmín: la enterramos

En una caja de seda. ...Ella dio al desmemoriado

Una almohadilla de olor:

El volvió, volvió casado:

Ella se murió de amor. Iban cargándola en andas

Obispos y embajadores:

Detrás iba el pueblo en tandas,

Todo cargado de flores. ...Ella, por volverlo a ver,

Salió a verlo al mirador:

El volvió con su mujer:

Ella se murió de amor. Como de bronce candente

Al beso de despedida

Era su frente ¡la frente

Que más he amado en mi vida! ...Se entró de tarde en el río,

La sacó muerta el doctor:

Dicen que murió de frío:

Yo sé que murió de amor. Allí, en la bóveda helada,

La pusieron en dos bancos:

Besé su mano afilada,

Besé sus zapatos blancos. Callado, al oscurecer,

Me llamó el enterrador:

¡Nunca más he vuelto a ver

A la que murió de amor!

José Martí

PRODUCIENDO TEXTOS ESCRITOS

PRODUCIENDO TEXTOS ESCRITOS La Producción de textos comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar si queremos que nuestra redacción tenga el impacto o la acogida que queremos.

I. ETAPAS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS De modo general, podemos decir que en la redacción de textos, como en el caso de los artículos de opinión, debemos tener en cuenta tres etapas: a) LA PLANIFICACIÓN: Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las características de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la selección de estrategias para la planificación del texto. Durante esta etapa habrá que dar respuesta a las interrogantes del siguiente cuadro:

ACTIVIDADES PREVIAS A LA REDACCIÓN ASUNTO INTERROGANTES A RESOLVER SOBRE EL TEMA ¿Sobre qué asunto escribiremos? ¿Qué deseamos escribir sobre el asunto? ¿Qué necesitamos saber? SOBRE LOS LECTORES ¿Quiénes serán nuestros lectores? · rCompañeros de aula · Alumnos de la Institución Educativa · Profesores y alumnos · Publico en general · Padres de familia · Otros:_____________________________________ SOBRE EL TEXTO ¿Qué tipo de texto elegiremos? · Narrativo · Expositivo · Argumentativo · Otro:_________________________ ¿Cómo organizaremos las ideas? ¿Qué tipo de registro emplearemos? · Formal · Informal ¿Qué título tentativo tendrá el texto? OTRAS DECISIONES ¿Qué materiales emplearemos? · Tipo de hoja · Cuaderno · Aplicaciones informáticas b) LA TEXTUALIZACIÓN: Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en contenido, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, los criterios de redacción; evitando la pobreza léxica que implica , entro otros casos, las repeticiones de términos, confusión de palabras, vulgaridades, etc. c) LA REVISIÓN Y CORRECCIÓN: Una vez que se ha elaborado el borrador o la primera versión del texto, es necesario corregirlo todas las veces que sea necesario hasta que quede un texto coherente, claro y ordenado, para detectar casos de vacíos, impropiedades, ambigüedades, falta de unidad, y sí cumple con el propósito comunicativo, corrigiendo los párrafos, las oraciones y las palabras, respectivamente. Incluye también la reflexión sobre el proceso de producción textual. En realidad, la metacognición abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos la necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no. d) LA PRESENTACIÓN O VERSIÓN FINAL: Luego de tener la certeza de haber corregido las posibles faltas, omisiones o errores, se dispone a redactar la versión final del artículo. COMO ESCRIBIR MEJOR : CRITERIOS DE REDACCIÓN Escribir es una de las habilidades expresivas más importantes; requiere para su dominio de algunas nociones y pautas y, sobretodo, de la mayor ejercitación. Con el propósito de mejorar tu redacción de textos, exponemos algunas condiciones de un buen escrito: 2.1. DOMINIO DEL TEMA.- Es importante conocer el tema, pues solo así podemos escribir con seguridad y soltura. 2.2. TÍTULO SUGESTIVO.- Según el asunto de nuestro composición, ubicaremos el título más sugestivo para llamar la atención y provocar el interés del lector. El título no debe ser escueto ni frío, sino por el contrario, interesante y novedoso. Muchas veces una composición atrae por su título: Escribir “Erradicación de la Pobreza: ¿Posibilidad o Utopía?” será más expresivo y tendrá más interés que decir simplemente “La Pobreza” o “La Pobreza en el mundo”. 2.3. LEGIBILIDAD.- La letra legible es la que se entiende porque es clara y de trazos armónicos. Se puede escribir algo valioso e importante, pero si la letra es ilegible y enredada, todo se echará a perder. 2.4. BUENA PRESENTACIÓN.- En todo trabajo escrito la presentación adquiere gran valor, pues ayuda a la mejor lectura y captación de los contenidos. La buena presentación significa limpieza, respeto a los márgenes y ubicación acertada de los títulos y subtítulos. Se considera un escrito limpio cuando no presenta borrones ni manchas. Los márgenes dan orden y visualidad a la página escrita; por eso se recomienda que el espacio en blanco de la parte superior sea mayor que el de la parte inferior y el lateral izquierdo tenga mayor margen que el derecho. Los títulos y subtítulos deben distinguirse del correspondiente texto para así facilitar la lectura y dar mejor presentación al escrito. 2.5 SENCILLEZ.- Desarrollar un tema con sencillez es una condición a tener en cuenta. Debemos utilizar un lenguaje adecuado a la circunstancia comunicativa. La sencillez es opuesta al lenguaje artificioso y rebuscado, como también al uso de vocablos corrientes (vulgaridades) y palabras mal escritas. Por ejemplo: - De Artificioso y rebuscado: Decir “Ha periclitado en su acción” en lugar de “ha disminuido en su actuación” - De vocablos mal escritos: SE DICE DEBE DECIR CONYUGUE CÓNYUGE DEDUCIÓ DEDUJO EXTINGUIDOR EXTINTOR HAIGA HAYA PRIMERAMENTE EN PRIMER LUGAR O PRIMERO El lenguaje sencillo surge de la sinceridad con que pensamos y sentimos. Además, toda expresión sencilla es al mismo tiempo elegante. 2.6. LA COHERENCIA.- Que implica mantener la calidad de la información proporcionando los términos adecuados y precisos, la cantidad de información, así como mantener la secuencia de las ideas. Las ideas principales y secundarias deben estar relacionadas con sentido lógico. 2.7. ESCRITURA CORRECTA.- En todo trabajo escrito debe existir respeto a las normas ortográficas. Es decir, no descuidar el uso correcto de las mayúsculas, de los signos de puntuación (coma, punto, paréntesis, etc) y de los acentos. Asimismo, escribir correctamente las palabras sin confundir las letras con sonido igual, como en: B-V, G-J, C-S-Z, etc. Además las expresiones deben estar enlazadas, a través de conjunciones, preposiciones y pronombres relativos. Veamos algunas limitaciones que se presentan en este aspecto: - La Pobreza léxica: que se aprecia en los siguientes casos: a) Repetición de palabras y expresiones: Uno de los errores que suelen cometerse al escribir e incluso al emitir un discurso oral, es repetir las mismas palabras y expresiones (redundancia). Ello se debe principalmente a no poseer la riqueza léxica suficiente para dar mayor variedad a la expresión. Para evitar este error nos podemos valer del uso de los pronombres o de sinónimos. Observa el siguiente texto en el que se han destacado las repeticiones: “ A veces me es difícil concentrarme para estudiar; otras veces, sin embargo, me concentro fácilmente porque las cosas que estudio me interesan . otras veces acudo a oír música suave para relajarme y concentrarme mejor; sin embargo la mayoría de las veces no consigo relajarme lo suficiente” Una construcción mejor sería: “A veces me es difícil concentrarme para estudiar; en otras ocasiones, lo logro fácilmente porque los asuntos que estudio me interesan. También suelo oír música suave para relajarme. Sin embargo, con mucha frecuencia no logro una plena concentración.” b) Repetición de verbos polisémicos y de palabras “comodín”.- La repetición de verbos con significados demasiados amplios como haber, hacer, tener, ser... o de sustantivos que sirven para todo como : cosa, cuestión, etc., también es síntoma de pobreza expresiva y degenera en la monotonía. Es preciso conseguir mayor variedad y propiedad en nuestra expresión empleando otras palabras y verbos más apropiados y exactos. A continuación te ofrecemos algunas soluciones para evitar el uso de verbos polisémicos. VERBO HACER USO INAPROPIADO

Hacer un poema o canción Hacer una película

Hacer preguntas

Hacer amistad

Hacer una falta

Hacer un viaje

Hacer una fiesta

Hacer una fortuna

USO APROPIADO Y EXACTO Componer un poema, una canción Rodar una película Formular preguntas Trabar amistad Cometer una falta Emprender un viaje Celebrar una fiesta Amasar una fortuna

EN LUGAR DEL VERBO TENER USO INAPROPIADO Y APROPIADO O EXACTO Tener proyectos, ilusiones Concebir proyectos, ilusiones Tener buena salud Gozar de buena salud Tener un cargo Desempeñar un cargo Tener una enfermedad Padecer una enfermedad Tener una meta Fijarse una meta Tener un error Incurrir en un error Tener fama Alcanzar fama Tener el mando Ejercer el mando

EN LUGAR DEL VERBO HABER USO INAPROPIADO Y APROPIADO O EXACTO

Haber un cambio Experimentar un cambio Haber una explosión Producirse una explosión Haber un gran silencio Reinar un gran silencio EN LUGAR DEL VERBO PONER USO INAPROPIADO USO APROPIADO Y EXACTO Poner atención Prestar atención Poner una emisora Sintonizar una emisora Poner la mirada Fijar la mirada Ponerse de rodillas Hincarse de rodillas

EN LUGAR DEL VERBO SER USO INAPROPIADO Y APROPIADO O EXACTO Ser de una religión Profesar una religión Ser muy fácil, aburrido Resultar muy fácil, aburrido Ser de alguien Pertenecer a alguien

EN LUGAR DEL VERBO DAR USO INAPROPIADO Y APROPIADO O EXACTO

Dar razones Aducir razones Dar una paliza Propinar una paliza Dar un resultado Arrojar un resultado Dar apoyo Dispensar apoyo Dar una fecha Fijar una fecha Dar información Suministrar información ACTIVIDAD Nº01: Reemplaza el verbo polisémico destacado por otro más apropiado: · Esta finca es de mi abuelo · Voy a poner un negocio de joyas · Cuando el capitán terminó de hablar, hubo un gran silencio. · Yo tengo una salud de hierro. · Hizo un viaje a Europa. · Martha y Antonio hicieron una fiesta para sus amigos. · Como había hecho una gran fortuna, se construyó una gran mansión. c) Uso y abuso de las palabras “cosa”, “algo”, “esto”, y “eso”.- Cada día se emplean más, precisamente porque se tiende a lo fácil. Para evitarlo hay que esforzarnos por sustituir esas palabras por otras más precisas . Por ejemplo: -Esa pintura es una cosa admirable = Esa pintura es una obra admirable -Esto fue impresionante = El espectáculo fue impresionante. -No escuché eso = No escuché el mensaje. ACTIVIDAD Nº 02 Sustituya en las siguientes frases las palabras “cosa”, “algo”, “esto” y “eso” por otras más apropiadas: -Los periódicos nos informan de las cosas que ocurren todos los días. -Este libro es algo estupendo. -Está entregado al vino. Eso lo arruinará. -Pedro está movido por una sola cosa: conseguir el amor de María. -Mis padres, cuando volvieron del viaje, me trajeron muchas cosas. -Todos los genios tienen algo de locos. 2.8. USO DE RECURSOS RETÓRICOS.- Dentro de los recursos retóricos que nos ayudarán a construir el mensaje de nuestras producciones escritas y orales, tenemos: q La repetición: Consiste en la continua alusión de uno o más términos , con el objetivo de enfatizar el sentido del discurso. Mediante este recurso se hace hincapié en la parte del concepto que más se desea resaltar. Ejemplo: “Usted no tiene tiempo para dedicar a su familia. No tiene tiempo para hacer deporte. No tiene tiempo para visitar exposiciones. No tiene tiempo para escuchar música: con el producto X usted ahorrará tiempo y podrá vivir más feliz” q La antítesis: Se consigue al contraponer una frase o una palabra que contiene un significado contrario. Ejemplo: “Mientras todos hablaban yo permanecía callado” q La metáfora: Consiste en comparar tácitamente un término real con otro de sentido imaginario, por la similitud de sus cualidades. Ejemplo: “Sus palabras eran cuchillos que herían el alma” q La paradoja: Es la imagen que ha simple vista parece absurda e inverosímil, pero que en el fondo encierra un enunciado verdadero. Ejemplo: “Vivir es morir cada día un poco más” q La hipérbole: Es una ponderación desmesurada. Consiste en agrandar o disminuir de una forma exagerada el concepto principal. Ejemplo: “Era una persona tan torpe que tropezaba con su sombra”. ACTIVIDADES: 1.- Analiza en qué recursos se basan las siguientes frases: § “Hablaba tan de prisa que antes de comenzar ya había terminado”. § “Usted hará bien los ejercicios. Usted leerá de principio a fin este libro. Usted acabará sabiendo hablar bien en público” § “Sólo sé que no sé nada”. § “Es posible que no entienda este ejercicio”. § Este libro es la semilla del éxito” 2.-Teniendo en cuenta los rasgos lingüísticos y literarios que emplea la redacción de textos escritos, redacta un texto en prosa sobre la propaganda comercial de los medios de comunicación y los jóvenes y adolescentes.)

APRENDIENDO A ARGUMENTAR

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS I. ARGUMENTAR.- ES TRATAR DE PROBAR UNA TESIS A TRAVÉS DE LA ARGUMENTOS A FAVOR DE ELLA. II. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.- TIENEN COMO OBJETIVO INFLUIR EN LA OPINIÓNDEL LECTOR PARA CONVENCERLO DE QUE EL PUNTO QUE INTENTA DEMOSTRAR ES VÁLIDO. CARACTERÍSTICAS: a) La argumentación suele aparecer combinada con la exposición de ideas: primero se presenta información sobre el tema y luego se argumenta a favor o en contra. b) El registro del texto argumentativo suele ser formal , aunque dependiendo del contexto puede incluirse también el registro informal. c) El punto de vista del autor es parcializado, pues responde a la ideología personal de quien enfoca el tema. d) En cuanto a las funciones dela comunicación, tanto la referencial como la emotiva y la apelativa pueden aparecer en este tipo de textos. ESTRUCTURA: Todo texto argumentativo suele tener la siguiente estructura: a) APERTURA : Se presenta el tema general y la tesis que queremos probar o fundamentar. b) DESARROLLO: Se expone la información y se argumenta. c) CIERRE : Se sintetiza lo argumentado y se recalca la tesis. A continuación se presenta un texto argumentativo, resaltando sus respectivas partes: LA ERRADICACIÓN DE LA POBREZA: ¿POSIBILIDAD O UTOPÍA? APERTURA A pesar de que desde hace cincuenta años hasta nuestros días la riqueza se ha multiplicado por siete, en el mundo hay más de 1500 millones de personas que viven en la pobreza más absoluta. Hay personas que opinan que el problema no tiene solución, puesto que los seres humanos –afirman- no somos solidarios por naturaleza; sin embargo, nosotros creemos que la pobreza puede y debe ser erradicada. DESARROLLO Las diversas manifestaciones de la pobreza (malnutrición, analfabetismo, etc) pueden ser eliminados si todos los países, especialmente los más poderosos, se comprometen a eliminarla fomentando para ello la cooperación con las zonas del mundo más necesitadas. Esta cooperación debe ir dirigida a crear empleo y un nivel de desarrollo económico que traiga como consecuencia sociedades más estables y seguras. La pobreza puede ser erradicada si todos, individualmente y en la medida en que podamos, contribuimos a través de nuestras aportaciones y de nuestro esfuerzo con las organizaciones que promueven el desarrollo de los países pobres. CIERRE La pobreza debe ser erradicada puesto que es el mejor camino para la consecución de un mundo más justo y solidario, y para el establecimiento de una paz duradera entre los diversos pueblos del planeta. No somos utópicos, sabemos que la pobreza puede y debe ser erradicada. PASOS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS La Producción de textos comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar si queremos que nuestra redacción tenga el impacto o la acogida que queremos. 1º Debemos tener claro el punto a probar en nuestro texto. 2º A través de una lluvia de ideas, demos plasmar toda la información relativa al tema. Ahora bien, esa información puede ser de varios tipos; por lo general, en la argumentación se habla de información objetiva y subjetiva: - OBJETIVA: es aquella qu puede comprobarse, como datos específicos, fechas, hechos, etc.; esto no significa que la información objetiva sea necesariamente cierta, sino que es posible comprobar su veracidad. - SUBJETIVA: es aquella que no tiene posibilidad de ser comprobada, como opiniones, juicios de valor, presunciones acerca de lo que siente o piensa una persona, etc. - Por otro lado , en el texto argumentativo también hacemos inferencias o razonamientos; es decir, sacamos conclusiones a partir de la información que presentamos en él. Podemos encontrar ejemplos de información objetiva y subjetiva, así como de inferencias, en el texto siguiente: “Alberto Plaza, exitoso cantante romántico que brilla por su profesionalismo y sencillez visitó el Perú y ofreció un concierto el pasado 2 de julio. Todas las entradas se agotaron dos semanas antes de la fecha del concierto, lo que demuestra la acogida con que cuenta este cantante en nuestro país. A pesar de su éxito, Alberto Plaza se mantiene humilde, lo que demuestra que es una gran persona además de un gran artista. Fue notable en su concierto que el Perú es uno de los países que más quiere.” Es información objetiva que Alberto Plaza es cantante romántico, así como que ofrecio un concierto en Lima el dos de julio (son hechos que se pueden comprobar si son ciertos o no). Es información subjetiva que el cantante se mantiene humilde o que el Perú es uno de los paises que más quiere, pues no podemos saber que es lo que siente o piensa una persona realmente. Por otro lado, el autor del texto hace una inferencia cuando señala que el hecho de que todas las entradas se agotaron demuestra que Alberto Plaza tiene mucha acogida en nuestro país (se hace un razonamiento del tipo :” si ocurre A entonces ocurre B”). 3º Una vez que contamos con toda la información que nos interesa, podemos pasar a la selección de lo que usaremos en nuestro texto : debemos tratar de que sea información objetiva la que predomine sobre la subjetiva para que el texto sea más contundente. Asímismo, debemos preocuparnos porque las inferencias presentes en el texto sean válidas ; es decir, que las conclusiones que sacamos de determinada información sean lógicas. Los razonamientos ilógicos o que apelan a las emociones en vez de la razón son llamados FALACIAS. Debes evitar que éstas aparezcan en un texto argumentativo, pues son fáciles de refutar. Algunos ejemplos de falacias son los siguientes: a) El sol es un astro con luz porque necesitamos alumbrarnos. b) Es correcto no respetar la luz roja del semáforo porque todo el mundo lo hace. c) El señor García merece un aumento de sueldo porque su madre acaba de morir y su esposa lo ha dejado. 4º Una vez que hemos seleccionado la información, podemos empezar la redacción del texto de acuerdo a la estructura planteada. ACTIVIDADES: Lee nuevamente el texto sobre la erradicación de la pobreza que se presentó anteriormente y , luego de discutir con tu grupo , señala lo siguiente: ü ¿Cuál es la tesis del texto? ü ¿Qué argumentos presenta el texto para probar la tesis? ü Da ejemplos de información objetiva y subjetiva que aparezca en el texto ü Explica si el texto contiene una argumentación válida o no y por qué. Explica si los siguientes ejemplos son falacias y porqué: ü Tuve mala suerte en el trabajo porque no rece en la mañana ü El fin del mundo está cerca porque los ovnis aparecen frecuentemente. ü No podría equivocarme porque tengo más de veinte años trabajando en lo mismo. ü Mi propuesta es la más novedosa, eso garantiza su éxito. Elabora un texto argumentativo a partir de la información que aparece a continuación. Añade por lo menos dos argumentos: Tema : La unión nacional frente a la crisis externa. Tesis : Con el esfuerzo de todos podremos combatir la crisis mundial Argumentos : . LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA (CONVENCER A TRAVÉS DE UNA EXPOSICIÓN) La exposición argumentativa tiene por objetivo general convencer al auditorio sobre algún punto en particular; es decir, persuadirlo de que nuestra tesis es válida. Esto se logra a través de la presentación de argumentos sólidos y creíbles. Nuestro objetivo específico , al igual que para los otros tipos de exposición, dependerá del tema elegido: podría ser , por ejemplo: convencer al auditorio de que ningún país debería incluir la pena de muerte como una forma de castigo a los criminales. I. ESTRUCTURA : El contenido de la exposición argumentativa suele estructurarse de la siguiente manera: q Introducción: La primera parte de la exposición servirá para hacer una presentación (de manera llamativa) de la tesis que queremos probar. Luego será necesario recalcar la importancia de debatir el tema, así como presentar el sumario inicial. q Desarrollo: En esta parte de la exposición lo que haremos será presentar los argumentos que prueban nuestra tesis. Estos deben estar organizados de una manera lógica: podemos hacer un encadenamiento de argumentos (del tipo, si A entonces B, si B entonces C,...) o podemos organizarlos en orden de importancia; también podemos organizarlos según subtemas ( por ejemplo, todos los argumentos políticos, todos los argumentos económicos, etc.). La organización que escojamos dependerá del tema a tratar y de la información de la que disponemos. q Conclusión: La última parte de la exposición argumentativa servirá para recalcar nuestra tesis. Asímismo, en la conclusión de la exposición argumentativa se suele también apelar directamente al público para que éste tome una posición definida con respecto al tema tratado. II. TIPOS DE EXPOSICIONES ARGUMENTATIVAS: El discurso argumentativo se concibe como el proceso que tiene por finalidad persuadir o convencer y para ello el emisor tiene que elaborar unos pasos que considere que pueden tener mayor impacto en los oyentes. Por tanto, debemos considerar una estructura argumentativa que nos permita lograr dicho impacto. A continuación Destacamos algunas: 1. EXPLICATIVA: Aquella en la que se presenta la opinión que se defiende al principio del texto y se avala a continuación con una serie de argumentos. La dirección del discurso es: tesis – argumentos. 2. CONCLUSIVA: Cuando se presenta la conclusión tras la presentación de uno o varios argumentos. La dirección es: argumentos – tesis. III. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA UTILIZAR ARGUMENTOS: Para convencer a los oyentes tenemos que saber elegir el tipo de argumentación que se va a dar para cumplir con los propósitos, así como el momento en el que van a ser emitidos dentro del discurso. El empleo de unos argumentos o de otros dependerá tanto de la adecuación al tema, al receptor y al contexto. Veamos a continuación las técnicas y procedimientos que podemos utilizar para argumentar. Para ello emplearemos como tema: FUMAR PERJUDICA SERIAMENTE LA SALUD Los argumentos pueden ubicarse en diferentes lugares: q Al comienzo del discurso: Los argumentos vienen a ser premisas que se utilizan como punto de partida del razonamiento ; lo que se busca con ellas es obtener el acuerdo del oyente para poder proceder con garantía el discurso a) La argumentación de hecho: el que argumenta parte de la idea de que existe un acuerdo básico entre los oyentes respecto a cierto número de datos que aluden a una realidad objetiva, los hechos aceptados por los oyentes suelen estar basados en la observación de la realidad o pueden ser aceptados por convención: Todos sabemos que la nicotina y el alquitrán del cigarrillo afectan negativamente en el sistema cardiorrespiratorio, y por tanto, podemos reafirmar que fumar perjudica seriamente la salud de los fumadores. b) La argumentación basada en verdades: de carácter muy parecido a la de hecho. Se refiere, sin embargo, al acuerdo que se pretende con los receptores buscando apoyo en teorías científicas, concepciones filosóficas y religiosas que trascienden la experiencia. Científicamente se ha podido comprobar que una de las consecuencias graves de fumar asiduamente cigarrillos es la aparición temprana de enfermedades en las arterias coronarias. Los fumadores tienen mayores posibilidades de sufrir un ataque cardiaco y menores probabilidades de superar un accidente de este tipo, una vez ocurrido, que las personas que no fuman. Por todo ello, podemos asegurar que fumar perjudica seriamente la salud. c)La argumentación de valores: que se basa en los valores como, por ejemplo, el compromiso, la fidelidad, la lealtad, la solidaridad, el respeto por la vida, la salud, etc.: Una persona no puede atentar contra su propia vida, y mucho menos contra la de quienes le rodean. Por ello el fumador debe respetar la decisión que han tomado los no fumadores de cuidar su salud, y no perjudicarla por la actitud irresponsable de los fumadores. d) La argumentación de sentido común: Que se fundamenta en una serie de creencuias admitidas en el seno de una sociedad determinada, cuyos miembros suponen que cualquier persona los comparte. Se suelen utilizar refranes y frases proverbiales: Sise dice que “quien mal anda mal acaba”, podríamos decir que “quien mucho fuma, poco dura”. q En el núcleo del proceso razonador: La conexión de las ideas se construye por medio de un enlace entre enunciados relacionados. El argumento tiene la función de fortalecer o corroborar una opinión expresada con anterioridad. Veamos algunos tipos de argumentos: a) Argumentos de lógica: son aquellos que se basan en el siguiente esquema: A = B y B = C ; por consiguiente: A = C A si fumar perjudica seriamente la salud B y Juan es fumador, C fumar perjudica seriamente la salud de Juan. b) Argumentos de probabilidades: Es aquel que con el apoyo de estadísticas o del cálculo de probabilidades, suele sustentar una opción determinada por el número de seres o de acontecimientos que la avalan: Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad cardiopulmonar grave a lo largo de su vida. c) Argumentos de autoridad: se presentan actos o juicios de una persona o de un grupo de personas como medio de prueba a favor o en contra de una tesis: En su última conferencia el doctor cubano Ángel González , conocido por sus importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un alto riesgo de contraer cáncer de pulmón. d) Argumentos por el ejemplo: Por medio de un caso particular se intenta fundamentar una regla general: Por ejemplo, la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba más de cajetilla y media al día. e) Argumentos por el modelo y el antimodelo: Se basan en la elección de una conducta de imitación de algún acto o persona que implique un mínimo de prestigio; con el antimodelo también se pretende sustentar la idea que se intenta defender: Manuel, tú te resfrías con mucha frecuencia por que fumas demasiado. Desde que yo dejé de fumar, hace cinco años, no he tenido ningún resfrío. ACTIVIDAD: Siguiendo las técnicas y procedimientos presentados anteriormente, plantea argumentos a favor o en contra del siguiente tema: “"Sí se puede contra la crisis", demostrando su juicio crítico y fluidez verbal.

Empezando la tarea

Estimados Estudiantes: La presente página ha sido elaborada con la finalidad de poder establecer un mejor contacto con ustedes y a la vez interactuar con las tecnologís de la Información y la Comunicación, de tal forma que le demos un mejor uso a nuestras posibilidades de acceso al Internet. Prof. Elio Yvan Soto Marchán Docente de Comunicación